网站首页  机构设置  规章制度  领导动态  办公指南  高教信息  督查督办  信息公开  工作动态  常用下载 
 
  
  
 部门职能
 领导分工
 联系方式
 行政综合科
 秘书科
 机要科
 信息科
 督办科
 信访科
 收发科
 法律事务室
 机构设置
  
  
  
  
  
  
  
  
  
  

高教动态(第7期)

2015-12-16 20:33:02  浏览:

一、李克强批示:把创新创业教育融入人才培养
(新华网2015年10月20日)

国务院总理李克强对10月19日至20日举行的首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛总决赛作出批示:大学生是实施创新驱动发展战略和推进大众创业、万众创新的生力军,既要认真扎实学习、掌握更多知识,也要投身创新创业、提高实践能力。中国“互联网+”大学生创新创业大赛,紧扣国家发展战略,是促进学生全面发展的重要平台,也是推动产学研用结合的关键纽带。教育部门和广大教育工作者要认真贯彻国家决策部署,积极开展教学改革探索,把创新创业教育融入人才培养,切实增强学生的创业意识、创新精神和创造能力,厚植大众创业、万众创新土壤,为建设创新型国家提供源源不断的人才智力支撑。
刘延东20日出席深入推进高校创新创业教育改革座谈会时强调,人是创新最关键因素,创新驱动是人才驱动。加快实施创新驱动发展战略,迫切需要深化高校创新创业教育改革。要进一步促进高等教育改革发展,优化专业结构,提高教育质量,促进学生在创新创业中全面发展,适应和服务经济社会发展和国家战略需求。要把创新创业教育融入人才培养体系,改革教育教学内容方法,改进课程,强化实践。大力推进高校与政府、社会、行业企业协同育人,开展实质性、高水平的国际交流合作,吸引优质教育资源,促进科研成果转化。提升教师创新创业教育的意识和能力,开展专门培训,完善考核评聘制度。她要求,各有关部门及全国高校要加强规划、配套政策、协调指导,形成创新创业教育改革的强大合力,让支持大学生创新创业在全社会蔚然成风。

二、北京在高校树立马克思主义领航地位
(《光明日报》2015年10月18日)

传统的马克思主义理论课程在北京多所高校不仅“活”了起来,更“火”了起来。清华大学校长向记者透露,该校《毛泽东思想概论》登陆国际知名慕课平台不久,就吸引到全球130个国家3000多人选课,其中美国人最多。
思政课堂备受大学生追捧,北京各大高校马克思主义理论教师队伍的职业认同感、归属感和自豪感显著提升。
为了全面加强北京高校马克思主义理论学习研究宣传工作,切实提升马克思主义理论学科建设与研究水平,北京市委常委会在2015年新学期到来之前,讨论通过了《关于全面加强北京高校马克思主义理论学习研究宣传的实施意见》,强调马克思主义理论学习研究宣传只有进行时,没有完成时,只能加强,不能削弱。 
北京市决定从2015年起,每年投入2亿元,大力推进高校马克思主义理论的学习研究宣传工作。北京市将实施马克思主义理论学科提升计划,重点建设一批马克思主义理论学科和有影响力的“马院”,并对全市马克思主义理论学科教师进行全员轮训。与此同时,大力实施马克思主义理论研究协同创新计划,实现以马克思主义理论学科为中心的多学科协同,推出系列重大理论创新成果。北京各高校的书记校长将定期深入思政理论课堂听课,亲自为师生讲一次党课或专题讲座,此举将作为一项长期制度落实下来。 
为了让广大高校马克思主义理论教师的腰杆真正硬起来,北京市决定为高校学习研究宣传马克思主义提供坚实人才保障。这些真招实招包括加大对一线专职思政课教师的政府激励力度,加大马克思主义理论后备人才的培育,彻底改变过去马克思主义理论教学的学科地位、学术地位,把马克思主义真正上升到领航高度。

三、山东高校教师实行学校自主评聘
(《中国教育报》 2015年10月19日)

山东省人力资源和社会保障厅、省教育厅近日联合下发意见,决定高校教师由学校自主评聘,政府部门不再组织评审高校教师专业技术职务资格,落实高校办学和用人自主权。
山东要求建立健全与事业单位聘用制度和岗位管理制度相衔接、符合高校教师职业特点的职称制度,实现由身份管理向岗位管理、由固定用人向合同用人转变的改革要求;坚持政府依法宏观管理,单位依法自主用人,进一步落实高校用人自主权。同时,政府部门不再组织评审高校教师专业技术职务资格,不再颁发专业技术职务资格证书,由学校自主评价、按岗聘用。
山东规定竞聘上岗实行业内评价,由学校成立评价委员会或委托第三方评价机构,对竞聘人员的品德、知识、能力和业绩等情况进行评价,提出拟聘推荐人选。评价委员会实行专家责任制,组成人员由高校从事教学、科研工作的专业技术人员组成,也可吸收一定数量的校外专家。

四、山东高校教师师德不合格评职称一票否决
(《中国教育报》2015年10月8日)

近日,山东省委高校工委、山东省教育厅出台指导意见,推进高校师德建设的规范化、制度化。
山东明确规定高校教师不得有8种违反师德情形,其中包括在科研工作中弄虚作假,在招生、考试、学生推优、保研等工作中徇私舞弊,索要或收受学生及家长的礼品、礼金、有价证券、支付凭证等财物,对学生实施性骚扰或与学生发生不正当关系等。
山东规定,师德考核不合格者年度考核应评定为不合格,并在教师职务(职称)评审、岗位聘用、评优奖励等环节实行一票否决。对于违反师德规范的,根据其违规情形,依法依规分别给予警告、记过、降低专业技术职务等级、撤销专业技术职务或者行政职务、解除聘用合同或者开除。对严重违法违纪的要及时移交相关部门。

五、复旦大学成立大数据学院
(《中国青年报》2015年10月9日)

复旦大学大数据学院10月8日揭牌成立,同时成立复旦大学大数据研究院。学院以计算机科学、数学和统计学为基础,与经济金融、生命科学、医疗卫生和社会管理等众多学科领域进行深度交叉,开展科学研究和人才培育。 
当前我国的大数据教研机构主要有3类:一是以数理统计为基干,致力于基础性数据挖掘、分析和建模;二是以计算机学科为基干,致力于工学设计、计算原理和数据处理工作;三是以商业需求为导向,致力于提供商业问题解决方案等。与此不同,新成立的复旦大学大数据学院将在数学、统计学、计算机、生命科学、医学、经济学、社会学、传播学等多学科交叉融合的基础上,聚焦大数据学科建设、研究应用和复合型人才培养。 
大数据学院将与复旦相关院系建立联合培养计划。其中,本科生培养采取“2+2”模式,复旦大学相关专业学生可在完成一二年级的学习后申请加入大数据学院的联合培养课程,完成本科学习之后,还有机会进入大数据学院专业硕士和硕博连读项目。按照计划,2016年9月,首批学生将进入大数据学院就读。

六、西南交大“三个导向”构建专业学位研究生培养模式
(教育部网站2015年10月13日)

西南交通大学坚持以国家需求、实践应用、校企协同为导向,构建“习—学—用”理论与实践贯通融合的专业学位研究生培养模式。
以国家需求为导向,科学制订培养方案。广泛调研、深入分析行(企)业对创新人才能力的需求,准确定位创新人才培养目标,提高人才培养的“适用性”和“匹配度”。按照“知识、能力、素质”协调发展的要求,运用能力矩阵分析法制订培养方案,使课程体系及培养环节与人才培养目标相适应,凸显 “习学融合”、“能力为先”、“职业导向”特点。
以实践应用为导向,改革教学手段与方法。重视运用团队学习、案例分析、现场研究、模拟训练等方法进行工程实践能力培养。将实践成果及时转化为教学内容,编写了21本特色教材,开发贴合应用实际的案例库。将科研方法融入实验教学活动,构建课程实践、实验课程、专业实践及个性化创新实验“四位一体”的实践教学体系。
以校企协同为导向,积极搭建实践平台。与32家科研院所、龙头企业开展深度合作,建立“有共建计划、有导师指导、有项目支撑、有经费保障”的“四有”研究生联合培养基地。构建行(企)业从培养方案设计到质量跟踪反馈广泛参与的人才培养新机制,突出开放办学,提升研究生工程实践能力及职业胜任力。

七、西安电子科技大学“第二张成绩单”考量创新力
(《中国教育报》2015年10月23日)

10月20日首届中国“互联网+”大学生创新创业大赛中,西安电子科技大学的获奖数量位列全国高校第一。这是该校近年来创新人才培养模式,以“第二张成绩单”推动学生创新创业教育的结果。
量化记录学生创新实践情况
西安电子科技大学的“第二张成绩单”即“能力素质拓展模块”考核认定办法,分为“基础素质培养”和“创新能力提升”两部分,分别涵盖学生人文修养的素质培养环节和开展课外科技实践创新活动的能力培养环节。
“学生本科4年内至少要完成基础素质培养部分共计22学分,如果能同时完成创新能力提升部分共计40个‘基点’,就能获得能力素质提升优秀奖。”教务处副处长郭涛说。
“第二张成绩单”注重对学生创新思维方式和实践创造能力的评价,量化记录学生开展创新活动、创业实践等情况。像学科竞赛、国家大学生创新创业计划项目、课外见习、论文发表、社会公益等活动都被纳入其中。成绩优异的学生可获得推免保研机会和奖励,并扶持他们创新创业。目前全校超过80%的本科生参加了“第二张成绩单”的认定。
电子工程学院2012级学生方凌对做磁悬浮玩具的事印象深刻:“没啥大用,就是单纯喜欢,没想到老师会鼓励我大胆去做。”方凌先后在2014、2015年摘得两项全国电子类竞赛大奖,“特别喜欢学校浓厚的科技创新氛围,实验室随时开放,老师跟进指导,即使没有新想法,做好工程人员,帮助别人实现灵感也是一种成就”。
“第二张成绩单”成全了于京平不做全科优秀生只做一名“最佳程序员”的愿望。这个软件学院2014级男生有编程的强项,大一就和同学组建了一支手机游戏团队,团队的创新项目在今年微软“创新杯”创新创业大赛中分获省级一等奖和全国三等奖,他们开发的一款休闲类手机游戏马上也要上线。尽管课内成绩不突出,但因为“第二张成绩单”成绩喜人,团队4个成员今年都得到了奖学金。
在西电,“第二张成绩单”逐渐和课业成绩同样重要,催生了众多学生科技社团和创新俱乐部,在校园内形成了一个独特的“创新创业圈”。据统计,西安电子科技大学全校每年有1.3万余名大学生参与3500多个创新创业项目。
“只要愿意做,学校都支持”
“第二张成绩单”实施后,通信工程学院2013级学生田智浩发现实验课悄然“变样”了:原先都是老师先做演示实验,现在老师虽然也讲注意事项,但主要是提供仪器设备,基本不做演示实验,让学生自己动手做实验。
“现在实验课分值提高了,基础性实验少了,发挥性实验多了。”通信工程学院教师何先灯说,数据显示,学生实验课均分在提升,学生动手实践能力在增强。
此外,学校将创新创业课程体系纳入培养方案,开设相关课程40余门、自编创新创业教材27种。把学校“星火杯”科技创新竞赛,与大学生创新创业训练计划、全国电子设计竞赛,以及“校长杯”创新创业大赛等融合衔接,选拔有潜质的学生进行小班化教学,并配备校、企(所)“双导师”。
为增强创新创业教育与产业需求的契合度,学校聘请110余位企业家担任创新创业导师,鼓励教师到行业、企业、研究所挂职锻炼。通过开放重点实验室、本科生提前进入导师团队、申报学术活动基金等途径,让学生创新创业起步于较高的平台。学校每年安排创新创业经费750万元,提供校内实践场地100余个。今年专门设立“创新创业校长基金”,首期投入1000万元支持种子期、初创期的创新创业团队。
“在西电,只要你愿意做,有项目,学校都大力支持。”正备战“挑战杯”全国大学生科技竞赛的王博说。王博从大一开始参与国家创新创业计划项目,大二就申请到5万元的国家创业实践项目。
“每栋宿舍都有实验室,各学院都有科协,创新创业已经不再仅仅是成绩单上的一个个绩点,而已成为每个西电人的日常生活方式,深深印刻在西电人的思维里。”西安电子科技大学团委书记朱文凯说。
近3年来,西安电子科技大学组建创业团队近200个,涌现出一批优秀创新创业项目,获得一批创新创业竞赛的国际大奖和国家级奖励。今年全国电子设计竞赛,学校一等奖数量和获奖总量均居全国第一。
将创业作品孵化为市场产品
在今年微软“创新杯”创新创业大赛中,通信工程学院2013级学生王福顺的“可穿戴心电图仪”项目获得省级二等奖。不久前,在他和队友们将这个作品转化成产品时却遭遇难题。“涉及产品的安全性、重新设计包装等一系列问题,后来我们找到何先灯老师,请他指导我们做。”王福顺说。
“传统的竞赛式思路对创业能力的培养是不够的,创业不是赛出来的也不是教出来的,而是干出来的。”西安电子科技大学闪电孵化器创始人、软件学院教师李晋说,“我们需要专业化的创业辅导服务,把实验作品和竞赛作品转变成市场上的产品。”
创办于2013年的闪电孵化器,主要服务于移动互联网及智能硬件领域早期科技创业项目,已在西安电子科技大学等6所高校建立孵化基地,先后服务创业项目40余个,孵化团队10余个,取得风投资金近6000万元,受益学生累计超过5000名,深度辅导超500人。
目前,闪电孵化器正在进行硬件类产品创业系列培训,涵盖产品的技术设计、众筹、市场销售、投融资等全体系内容。“这些都是没有创业经验的高校教师难以完成的。我们邀请了多名国内知名企业一线资深工程师来讲授产品的设计、包装等。如何改变创业课教师不接地气,授课内容与实际脱节的状况,这也是‘第二张成绩单’所要解决的问题。”李晋说。
为了让大学生创新创业之路走得更宽更稳,西安电子科技大学与“蒜泥科技”合作,每年设立100万元创客公益基金,在校园打造蒜泥众创空间,为学生提供创业帮扶和预孵化等支持。学校每年举办大学生创新创业训练营,每期选拔100人参与企业产品研发、项目管理等,以团队和项目的方式接受企业导师指导。学校还以市场需求为导向,重点建设了“文化科技创意创业工作坊”“移动互联网创业工作坊”“智能硬件创业工作坊”三大工作坊和“1931创业咖啡”,以“天天有咖啡、周周有沙龙、月月有路演”为运营思路,给学生搭建起一个具有导师帮扶、资本对接、技术交流、创业咨询等服务功能的“创业苗圃”。
如今,西电学生创业预孵化团队已有68个,其中仅幕声3D打印定制耳机、蒜泥科技、随身云等3个团队就已获得超过1亿元投资。

八、人才争夺战登临高校
(《中国教育报》2015年10月26日)

人才资源是高校重要的战略资源,对人才特别是高素质人才的拥有决定着高校的综合实力。为此,高校纷纷出台政策,提供各种优惠条件吸纳人才。中国高校人才引进呈现“马太效应”:引进的学术型人才较多,应用型人才不够;重点院校人才集聚,地方高校人才紧缺,两者之间严重不对等。此外,在人才引进和培养的过程中也存在审核把关不严、重引进、轻培养等问题。激烈竞争下,高校该如何打好人才“攻坚战”?
高校需要什么样的人才?
新世纪以来,各地高度重视高端人才的引进,效仿国家长江学者、千人计划,分别推出了地方的人才工程或引才计划。如湖北的“楚天学者”计划、湖北百人计划,北京“海外人才聚集工程”等,其引才方向基本以研究型人才为主。
高校虽然对引进人才的要求各自不同,但普遍偏向于做学术研究的人才。记者查阅了清华大学、厦门大学、武汉大学、武汉纺织大学、西北大学、三峡大学等多所高校的人才引进方案,发现引进人才的参考指标多以个人资历、科研能力和学术发展潜力为主要引进依据。
事实上,各高校现有的教师队伍以科研人才居多,缺少教学实践型人才,学科带头人则很少由应用型人才担任。
武汉软件工程职业学院副校长、湖北楚天技能名师王路群认为,对于重点研究型大学这一态势无可厚非,而对于地方院校,大多数学校目前实施的引才方案与教师队伍现状总体上并不协调。
多数省属高校和地方性院校对应用型人才存在较大需求。2014年,湖北省开始进行应用型本科高校转型试点,其中一项硬性指标就是双师型教师队伍的比例须达30%—50%,而试点的11所高校在这一项上均存在较大差距。
一位转型高校领导透露:“省里要求的是逐步将双师型教师比例增加到50%以上,事实上我们去年刚达到30%。”
这一点在王路群那里得到了共鸣:“日本和美国有很多学者既是高校的名师,又是企业的高管和智囊,早已形成了校企合作共赢的局面。国内在这方面环境还很不成熟。现实状况是学校缺乏实践教学的老师,企业需要高技能的实践型人才,两者都很‘饿’。”
这一现象在部分以文科专业为主的高校里也有体现。湖北某师范院校物电学院近50名教师,在企业兼职或有过从业经历的仅17人。该院领导对此感到很无奈:一方面该校正在准备转型,将来需要更多的应用型人才;另一方面教师任务重,无暇去企业学习。校方解释称:“教师教学和科研任务量大,能经常在实验室里带团队的教师其实很少,他们不可能中断教学任务到企业去专门培养。”
面对激烈的师资竞争,各高校会因自身条件的差异对人才有不同的要求。武汉大学教科院院长程斯辉认为,重点研究型大学在师资、平台、经费、学术氛围上都有各自优势,有能力保证自己的优质人才不外流,当下最求贤若渴的是师资实力不够雄厚的省属普通院校和一些地方性院校。
“这两类院校都面临缺乏高端科研人才和应用型教学人才的难题,引进高端科研人才有助于帮助学校加强科研和师资能力建设,应用型教学人才可以将科研成果转化为实际应用成果,为学校和社会发展贡献力量,二者都很重要。”
如何算好人才引进账?
2013年《教育部办公厅关于进一步加强和规范高校人才引进工作的若干意见》中要求:“注重学术梯队建设,促进人才队伍结构不断优化,整体水平不断提升。用好用活引进人才,既要待遇留人,更要事业留人、感情留人,真正做到按需引进、以用为本。”
但部分高校在人才引进工作中存在缺乏规划,片面追求数量,审核程序不健全等问题。
为短时间内提升学校的知名度和影响力,一些地方性高校只得走人才引进这条捷径,不切实际地模仿其他综合性高校争抢名气大的教师。但这种方式引进的人才存在价与值不对等的风险。
一位此前在湖北省委组织部工作过的人士告诉记者,对于普通院校而言,管理者在引进人才时存在对人才能力了解不够全面的问题,看重人才的名气大过能力。“申报上来的一些人,经我们查证,其科研成果并没有得到国际同行甚至国内学者的认可,只是在小范围内有所反响,一些高校领导觉得此人有点名气,就花大力气抢人。”
这种现象甚至延续到高校校内。有的高校二级学院之间竞争也较为激烈,一旦引进某个特殊人才,学校的经费会向该院系倾斜。学院领导为了获得科研项目和经费,橄榄枝专抛向头顶“光环”的人,常常会出现哲学系的教授被文学系挖走,艺术系的教师被美术系挖走的怪事。
程斯辉分析:“很多高校特别是地方性高校,本身人才紧缺,要引进的都是学科带头人之类的骨干,你学校没有这个领域的高水平专家,谁有能力去对那些将要被引来的人才进行把关呢?”
即使存在价与值不匹配等风险,部分高校引进人才的决心和步伐都没有丝毫动摇。前往任何一所高校采访,记者都可以看到一个个人才引进方案,其中相当一部分是优惠政策,包括为高层次人才免费提供住房,建造实验室,提供科研启动资金等。记者调查了湖北省五所高校,得知引进一个学科带头人的成本在100万元以上,引进一个学术带头人的成本约60万元—80万元,特殊人才的引进费用更高。
学校为引进人才投入了大量资金,在总体资金有限的前提下,高校只能压缩人才的培养资金投入,减少学校内部人员得到培训提高的机会,容易挫伤原有人才的积极性,造成内部人才外流。
由于一些人才只是被当作科研立项要经费的招牌,引进后学校领导不一定会一如既往地重视和珍惜,导致高校对引进人才的内部环境营造不够,造成引进上轰轰烈烈,使用上轻描淡写。程斯辉直接指出:“许多院校在引进的人才身上下注过高,一旦引进的人才名不副实或者工作上出现误差,都将给学校造成不小的损失,甚至得不偿失。”
拿什么吸引优秀人才?
杨福家教授在《一流大学要大师、大楼和“大爱”》一文中写道:“发展高等教育,创建一流大学,离不开必需的资金投入,但这仅仅是最起码的外因和基础,更重要的是要营造一个有利于产生学术大师的良好的研究环境。”
高校如何留住这些好不容易引进来的高层次人才?记者采访了多所高校的领导和人事处负责人,他们总结出了留住人才的四点:一靠平台,二靠环境,三靠感情,四靠资金。
武汉大学人事处相关负责人介绍,目前国内多数高校主要靠领导重视、校长书记带人服务等方式感情留人。“没有机制保障,有的学校换了领导,前任领导苦心引来的人才不受重用,很快就有人才流失”。
武汉纺织大学党委书记尚钢表示,“要稳住人才,就须努力创造平台,让人才有归属感和成就感。大多数人才对环境看得最为重视,学校要建立机制和舞台,让人才留心。”
尚钢先后在武汉理工大学和武汉纺织大学任职,他根据自己对两校人才流动的情况研究发现,人才所在院系内部管理好、学术氛围浓的,其引进力强,在人才稳定方面处于优势;反之,则流失多。
高校引进人才的配套服务也至关重要。武汉纺织大学、三峡大学、武汉工程科技学院,每年新引进人才到校后的第一次会议都是由党委书记带队向各行政部门安排配套服务问题,主要是落实住房、看病、科研、财务报销的绿色通道。
尚钢和三峡大学校长何伟军均表示,根据工作经验,引进的人才能否充分发挥才能、安心工作,除了取决于高校人才工作体制外,在学校资源有限的情况下,努力做好配套服务是基本的必不可少的留人方式。
武汉大学1/3以上的二级学院院长是海外招聘的。他们是怎样留住这么多优质人才的呢?
武汉大学人事处负责人介绍,武汉大学打的是“组合拳”:校领导定点跟踪联系海外高层次人才;制定“金字塔形”的人才引进体系;对引进的人才没有紧张的教学和科研任务要求;对引进的人才实行平等、自由、互动的相处模式,给予充分尊重;生活上也有一些关照,比如实行“高干预约”,即到该校校医院或附属医院就医时,特殊人才不用排队,实行专门预约;科研方面适度倾斜,如引进人才负责的项目国家经费未拨款到位,先从学校经费预支。
从国外来的人才,由于生活环境与国内差别较大,气候、文化、学术氛围和学术习惯的差异都是对用人单位的挑战。武大人事处负责人介绍:“国外的学术研究大都是跨学科的,有留学背景的人才回国来做研究,常常要在好几个学院里寻求帮助,以前我们国家是没有这方面的习惯和评估机制的,武汉大学正在尝试多个学院合作的机制,以此探索海外归国人才回来后如何培养的问题。”
引进人才到底该怎样用?
国内机会多,工作条件与国外差距在缩小,这已是我国吸引人才回国的优势。人才回来了,高校如何接住并最大程度发挥引进人才的作用?
王路群认为,地方院校使用人才首先要认清学校的优势所在,将最好的人才用在最关键的岗位。对于特殊人才,在照顾全局的基础上可以量身定做岗位和使用方案,只要有科学的人才评价体系就可以保证人才潜能的发挥。
尚钢表示,省属高校应该坚持灵活多样的用人机制,做到人才引进与培养并重。他认为,普通院校无法与综合性院校比拼,只有以盘活现有人才为主。“一方面要将有限的资金用于少而精的高级人才,另一方面要加强对内部人才有针对性的培养,以巩固他们对学校的感情基础,做到外来人才和原有人才两不误才算用好。”
对于科研资源分配,武汉纺织大学的做法一直走在湖北省内高校前列。该校实施行政权力与学术权力分离,除1名分管校领导外,其他校领导不进入校学术委员会。开展科研时学校不行政命令团队,而是提倡自由组合做研究。校方认为“这会要求学科带头人有魅力、有实力,其他老师才会心甘情愿跟着你,可以有效制约引进的人才发生教育乱象。”
很多部属高校对引进的人才没有细致的考核标准,只有一个阶段性考核。比如,武汉大学就仅仅要求引进的人才在六年内出科研成果即可,平时只需要每年做一次学术报告。
而位于湖北省宜昌市的三峡大学对引进的人才具有较详细的考核指标:“各类职责分别确定定性与定量积分考核标准,将绩效考核评估与教师的收入直接挂钩,考核结果作为教师聘任、晋级的依据。对聘期不能完成岗位目标职责的教师,调离教学科研岗位。”
何伟军认为,“普通院校生存压力更大,需要建立以业绩为重点,由知识、能力等要素构成的各类人才评价指标体系,促成公开、竞争、择优的选拔任用机制”。该校制定了《三峡大学岗位设置及校内津贴分配实施意见》,强调“以岗定薪、薪随岗变、薪随绩变”,让有本事、有态度的人才受到重视,促使优秀人才脱颖而出。

关闭

网站首页  |  服务门户  |  文件交换  |  财大邮箱   |  校园电话  |  校区班车  |  联系我们
Copyright ? 2014 山东财经大学校长办公室 All rights reserved. 最佳分辨率为:1024x768
地址:济南市舜耕路40号 山东财经大学舜耕校区 邮编:250014 计数器: